郑新兴：核心是科学发展

纵观解放思想的历程，每次解放思想的提出，大家在脑子里都会闪过一个念头，解放什么思想？我们的思想怎么啦？其实，解放思想的本质，关键是解决发展思想的问题。

    关于发展的思想，在中国革命和建设的历史上，我们经历了坎坎坷坷，风风雨雨，甚至流血牺牲，到十一届三中全会以前，特别是经历“文化大革命”，可以说付出了惨痛的代价。因此，以“真理标准大讨论”为起点的解放思想，实事求是思想路线的确立，发展成为一切工作的中心，而不应该是别的，这才真正是中华民族走向复兴的开端。

    如果说“真理标准大讨论”开始的第一次思想解放树立了实践标准，以解决姓“社”姓“资”问题位代表的第二次思想解放树立了生产力标准,从意识形态方面解决了发展理念的误区，坚定不移地走上以经济建设为中心、坚持改革开放的道路的话，那么今天的解放思想，要以科学发展观为统领，树立以人为本的标准，从权和利两个方面完成利益格局的调整，把过于注重经济的人转化为在追求物质生活的同时也要追求精神生活的人，人与人，人与社会，人与自然，人与自我之间也能够取得和谐的人。简单讲就是从经济人走向和谐人。这也就是实现马克思提出来的人的自由而全面的发展。所以，科学发展是这一轮思想解放的核心，以人为本是这一轮思想解放新的标准。

    伴随着改革开放同样也走过30年历程的广播电视大学，初期为弥补“文革”耽误的一代人接受高等教育的不足进行“教育补偿”，为改革开放提供人才支撑，经历了艰难的起步历程。中期为适应第二轮思想解放带来的经济建设高潮，满足社会上对“学历”的需求，进行“学历补偿式教育”，几经坎坷。现在，已经成为现代远程教育、继续教育、终身教育重要组成部分，已经成为人的全面发展、和谐发展的助推器。从解放思想的角度，我们又应当怎样承担起应有的使命和重任呢？

如果说，初期“先上马，后备鞍”式的发展，教育技术手段和教育、教学理论研究的滞后成为我们中期发展的瓶颈，“电大不电”、“远程不远”、“成人不成”“开放不开”等等困惑我们很多年。现在现代教育技术手段的进步使我们今非昔比，但是，学校办学自主权、办学模式、办学系统、内部管理机制、教育教学研究的前瞻性和服务性等等，带给我们更大的困惑。学生和教师，学生和学校，学生和虚拟的教学环境的准永久性分离，使我们对教学目标、教学过程、教学质量、教学效果等等的控制处于迷茫之中。究竟是学校应该向学生提供教育技术还是学生应该自备学习技术也成我们发展的障碍。一句话，学校与教师之间，教师与教育技术之间，教师与学生之间，学生与“机器”之间，省校与分校工作站之间，乃至于现代远程教育各个构成“元素”之间缺乏“和谐”。

解放思想，实事求是，科学发展，针对学校的现状来说，当务之急是改变“三种模式”。

一是改变不利于从上到下、从省校分校调动办学积极性的“管理模式”；二是改变不从学生实际出发，拍脑袋想当然的“教学及管理模式”；三是改变“面子工程”“形象工程”“摆设工程”的“劳民伤财模式”。总而言之，可以这么说,真正的解放思想,树立科学发展观,推动各项改革都是为了实现以人为本的目标,真正使每个教师都成为全面自由发展的和谐人并努力培养教育全面和谐发展的学生，为建设和谐校园、和谐云南做出应有的贡献。